P.A.U.L. D. (Paul) 10. Arbeitsheft. Differenzierende Ausgabe

P.A.U.L. D. "Differentiating Edition" nabízí:

• Úlohy s různými profily požadavků pro podporu diferenciace a individuálního učení. Úlohy, které jsou barevně odlišeny podle jasných profilů požadavků, usnadňují učiteli výběr pracovních úkolů, které odpovídají různým vzdělávacím požadavkům jeho žáků.
• volitelné úlohy pro diferencovanou další práci a upevnění na konci učební sekvence. Žáci zde najdou nabídku pod formátem úloh "Začněte! Takto můžeš pokračovat v práci", kde je úkolů s velmi rozdílnými požadavky. To dává všem žákům možnost pokračovat v samostatné a individuální práci do větší hloubky
• , uspořádané podle základních a rozšiřujících modulů. Všechny kapitoly jsou rozděleny do zvládnutelných a přehledně označených podkapitol podle principu dvoustrany. Dílčí kapitoly celku, v nichž se zásadně vyučuje ústřední obsah, metody, témata a dovednosti, jsou v obsahu a v žákovské knížce označeny jako základní moduly. Ostatní podkapitoly rozšiřují dovednosti vyučované v základních kapitolách. Tato struktura nabízí učiteli možnost vybrat vhodné výukové moduly pro jednotlivé výukové skupiny a
• podporuje kooperativní a samostatné učení. V aparátu úloh jsou použity vhodné symboly, které označují, zda je pro učení zvláště příznivé, když žáci pracují na úkolech samostatně, ve dvojicích, ve skupinách nebo v dělbě práce.
• procvičování mezipředmětových metod. Ústřední metody, jako je "porozumění neuměleckým textům", "používání pravopisných strategií" nebo "plánování kompozice textů", jsou procvičovány ve spirálovém učebním plánu ve všech ročnících.
• kooperativní formy učení a metody. Kooperativní formy učení a metody jsou specificky zaváděny v každé ročníkové skupině (např. vypracovávání textů ve čtenářských skupinách nebo pořádání konferencí o psaní).
• příležitosti k sebehodnocení. Na konci učební jednotky najdou žáci cvičení k ověření svých znalostí pod hesly "Vše jasné - zopakuj, procvič a zkontroluj" nebo "Vyzkoušej se! Cvičení k ověření jejich znalostí. Tato cvičení umožňují žákům individuálně si ověřit a upevnit pokrok v učení.
• ucelená literárních textů vhodných pro žáky. V kapitolách zaměřených na typy textů a tematická zaměření byla při výběru textů věnována zvláštní pozornost orientaci na žáky. Vedle osvědčených textů (např. balady) je zde řada inovativních textů, které jsou pro žáky mimořádně přitažlivé (např. knihy pro mládež, písně, hry pro mládež). Střídání analytického, tvůrčího a produkčně orientovaného přístupu
• podporuje
• zejména motivaci žáků ke čtení.
• V tematických souvislostech, které žáky zajímají, je v jednotlivých ročnících v samostatných kapitolách kladen důraz na práci s neuměleckými texty a nesouvislými texty, jako jsou schémata nebo tabulky.
• Práce s médii: Klíčové médium knihy je podrobně probíráno v rámci širokého pojetí médií, žáci kriticky zkoumají moderní média a učí se je používat. Uceleně se seznamují například s metodami výzkumu pomocí internetu nebo s metodami analýzy filmů.